Complete a frase a partir dos conceitos que foram apresentados em aula sobre o que ensinar História

e. Feedback da resposta: Complete a frase a partir dos conceitos que foram apresentados em aula sobre o que ensinar em História. A apresentação dos conteúdos curriculares a serem trabalhados no Ensino Fundamental obedece a uma conectividade vertical de forma que o professor de uma série continua o que a anterior estava desenvolvendo. Há também uma conexão horizontal de forma que se proporcione a interdisciplinaridade. Respeitando-se a faixa etária de cada aluno em sua série ou ano, os conteúdos, de um modo geral, devem caminhar dentro de um conceito que vai do mais simples para o mais complexo. Esse princípio se alicerça .......... Na progressiva ampliação do estudo dos conceitos. No desenvolvimento de projetos gerais e especí�cos. Na progressiva ampliação do estudo dos conceitos. Na curiosidade da criança e no acolhimento das suas necessidades. Na necessidade de se trabalhar de forma interdisciplinar. No planejamento centrado apenas uma série Resposta: B Comentário: A apresentação dos conteúdos curriculares a serem trabalhados no ensino fundamental obedece a uma conectividade vertical e horizontal de forma a garantir uma progressiva ampliação dos conhecimentos respeitando-se o desenvolvimento infantil. Pergunta 5 Resposta Selecionada: d. Respostas: a. b. c. De acordo com os Parâmetros Curriculares Nacionais do Ensino fundamental, propõe-se, para o ensino de História, conteúdos e situações de aprendizagem que possibilitem aos alunos re�etir criticamente sobre as convivências e as obras humanas, ultrapassando explicações organizadas a partir unicamente de informações obtidas no presente e a partir unicamente de dados parciais. Analise as a�rmativas abaixo, que tratam das orientações didáticas propostas no documento acima citado. I - As orientações didáticas sugerem que os alunos conheçam e debatam as contradições, os con�itos, as mudanças, as permanências, as diferenças e as semelhanças existentes no interior das coletividades e entre elas, considerando que estão organizadas a partir de uma multiplicidade de sujeitos, grupos e classes, de uma multiplicidade de acontecimentos e de uma multiplicidade de legados históricos. II - Nas dinâmicas das atividades, propõe-se que o professor selecione materiais de fontes de informação similares para que sejam estudados em sala de aula, facilitando assim a compreensão dos alunos. III - Para que os alunos dimensionem a sua realidade historicamente é importante que o professor crie situações de aprendizagem escolares para instigá-los a estabelecer relações entre o presente e o passado, o especí�co e o geral, as ações individuais e as coletivas, os interesses especí�cos de grupos e os acordos coletivos, as particularidades e os contextos, etc. Estão corretas as a�rmativas contidas em: I, II e III. I e II; I e III; II e III; 0,4 em 0,4 pontos 0,4 em 0,4 pontos 21/08/2019 Revisar envio do teste: QUESTIONÁRIO UNIDADE III – 6117-... https://ava.ead.unip.br/webapps/assessment/review/review.jsp?attempt_id=_21320923_1&course_id=_42645_1&content_id=_670790_1&return_content=1&s… 4/7 d. e. Feedback da resposta: I, II e III. II Resposta: D Comentário:São objetivos presentes nos PCNs conhecer os eixos metodológicos do ensino de História, propor atividades signi�cativas e dimensionar a realidade histórica. Pergunta 6 Resposta Selecionada: d. Respostas: a. b. c. d. e. Feedback da resposta: Hernández e Ventura (1998) nos apresentam um quadro síntese, no qual eles comparam modalidades organizativas do tempo de aprender. Muitos educadores demonstram di�culdade para entender as diferenças entre tema gerador, uma unidade didática um centro de interesse e os projetos . Desta feita leia com atenção os nomes dessas modalidades, identi�cadas com as letras (A,B,C,D)e as relacione com seus respectivos conceitos e características identi�cados pelos números ( 1,2,3,4). Nomes das modalidades, identi�cado pelas letras: A-TEMA GERADOR B- UNIDADE DIDÁTICA C- CENTRO DE INTERESSE D- PROJETOS Conceitos e Características, identi�cados pelos números: 1-Nessa proposta os temas diversos e são aqueles que envolvem a resolução de problemas,di�culdades, necessidades ou mesmo curiosidades, a aprendizagem se dá Por meio de relações signi�cativas e por conteúdos tratados de forma interdisciplinar e o aluno é um coparticipe um planejador.   2-Nessa proposta os temas coletados na realidade dos educandos, a aprendizagem se dá através das trocas sociais e a estrutura didática se sustenta pelas vivências e pesquisa,seleção de temas, problematização por meio do diálogo,da conscientização e da ação social o aluno é visto como um Sujeito da sua aprendizagem e da sua história. 3- Nessa proposta os temas são previamente de�nidos, extraídos da listagem de conteúdos, a aprendizagem por meio da assimilação em uma sequência linear e repetitiva de etapa e o aluno é um ouvinte um executor de tarefas. 4- Nessa proposta os temas de�nidos levando-se em consideração as necessidades e os interesses observados nas crianças, a aprendizagem se dá por meio da descoberta e a estrutura didática se norteia pela observação, associação e expressão e o papel do aluno é um executor de tarefas.   Relacione cada modalidade ao seu conceito, partindo da letra A. A-2.B-3,C-4,D-1 A-1;B-2;C-3;D-4 A-2;B-4.C-1,D-4 A-4.B-3,C-2,D-1 A-2.B-3,C-4,D-1 A-3,B-1,C-2;D-3 Resposta: D Comentário: o tema gerador e os projetos têm em comum a participação ativa, a autoria e a autonomia pedagógica e são processos construídos coletivamente. Já os centros de interesse e a unidade didática são modalidades mais centralizadas na �gura do professor. Pergunta 7 Leia com atenção a Poesia de João Cabral de Melo Neto: “Pregão turístico do Nordeste” "Aqui o mar é uma montanha 0,4 em 0,4 pontos 0,4 em 0,4 pontos 21/08/2019 Revisar envio do teste: QUESTIONÁRIO UNIDADE III – 6117-... https://ava.ead.unip.br/webapps/assessment/review/review.jsp?attempt_id=_21320923_1&course_id=_42645_1&content_id=_670790_1&return_content=1&s… 5/7 Resposta Selecionada: e. Respostas: a. b. c. d. e. Feedback da resposta: regular redonda e azul, mais alta que os arrecifes e os mangues rasos ao sul. Do mar podeis extrair, do mar deste litoral, um �o de luz precisa, matemática ou metal. Na cidade propriamente velhos sobrados esguios apertam ombros calcários de cada lado de um rio. Com os sobrados podeis aprender lição madura: um certo equilíbrio leve, na escrita, da arquitetura. E neste rio indigente, sangue-lama que circula entre cimento e esclerose com sua marcha quase nula, e na gente que se estagna nas mucosas deste rio, morrendo de apodrecer vidas inteiras a �o, podeis aprender que o homem é sempre a melhor medida. Mais: que a medida do homem não é a morte mas a vida.   João Cabral de Melo Neto, poeta pernambucano comprometido com a realidade ,está sempre com os pés na terra a �m de �car mais próximo do seu sujeito regional e dos severinos retirantes ou a pobreza do seu Recife.O autor abordou a realidade, os canaviais de hoje ( e de ontem),da caatinga,do sol de Pernambuco e da urbanização do Nordeste. Considerando os eixos metodológicos estudados em História e Geogra�a e a utilização da presente poesia para desencadear um trabalho com uma turma do 4º ano, pode-se pensar que as re�exões permitem : No entendimento que o homem não é só um agente do espaço, mas um agente transformador. No entendimento que o homem do nordeste é um sofredor. Na compreensão que o cidadão miserável do nordeste está ligado ao desenvolvimento do Brasil. Que homem apresentado no texto é um simples representante de uma classe social Na ideia de que realidade geográ�ca é decisiva para determinar a vida das pessoas. No entendimento que o homem não é

questionario 3 Orientação e Práticas de Projetos de Ensino Fundamental Pergunta 1 0,4 em 0,4 pontos Na organização de sua rotina, a professora Ana Lúcia, do 1º ano, dedica um tempo para o trabalho com o calendário junto ao grupo. Para cada dia, propõe uma situação diferente, como: descobrir quantos dias faltam para determinado evento da escola, marcar uma data importante, pesquisar quantos são os aniversariantes do mês, descobrir quantos dias tem a semana, o mês, o semestre etc. Essa atuação da professora é   Resposta Selecionada: d.  adequada, pois as crianças precisam aprender sobre a função social desse recurso, bem como construir a noção de tempo gradativamente, mediados por um parceiro experiente que ajudará na construção dessa noção e com foco nesses objetivos. Feedback da resposta: Resposta:  Alternativa  d Comentário: A criança aprende gradativamente, ampliando seu referencial espacial e temporal à medida que se desenvolve. Portanto, se partirmos da sua realidade concreta, presente quando ela tem seis anos no 1º ano, será mais fácil progredirmos conceitualmente com ela, para um entendimento mais complexo e abstrato. O trabalho não será por ensaio e erro, mas mediado pela presença do professor que intencionalmente vai provocar esse conhecimento. Pergunta 2 0,4 em 0,4 pontos Leia com atenção a Poesia de João Cabral de Melo Neto: Pregão turístico do Nordeste Aqui o mar é uma montanha  regular redonda e azul,  mais alta que os arrecifes  e os mangues rasos ao sul. Do mar podeis extrair, do mar deste litoral, um fio de luz precisa,  matemática ou metal. Na cidade propriamente  velhos sobrados esguios  apertam ombros calcários  de cada lado de um rio. Com os sobrados podeis aprender lição madura:  um certo equilíbrio leve,  na escrita, da arquitetura. E neste rio indigente, sangue-lama que circula  entre cimento e esclerose com sua marcha quase nula, e na gente que se estagna  nas mucosas deste rio,  morrendo de apodrecer  vidas inteiras a fio, podeis aprender que o homem  é sempre a melhor medida.  Mais: que a medida do homem  não é a morte mas a vida.   João Cabral de Melo Neto, poeta pernambucano comprometido com  a realidade ,está sempre com os pés na terra a fim de ficar mais próximo do seu sujeito regional e  dos severinos retirantes ou a pobreza do seu Recife.O autor abordou a realidade, os canaviais de hoje ( e de ontem),da caatinga,do sol de Pernambuco e da urbanização do Nordeste. Considerando os eixos metodológicos estudados em História e Geografia e a utilização da presente poesia para desencadear um trabalho com uma  turma do 4º ano, pode-se pensar que as reflexões permitem : Resposta Selecionada: c.   No entendimento que o homem não é só um agente do espaço, mas um agente transformador. Feedback da resposta: Resposta:  Alternativa  c Comentário: O ensino de história e geografia devem ser contextualizados, apresentando-se em  múltiplas linguagens para que o aluno possa ficar num primeiro momento estimulado a saber mais, criar um clima de curiosidade e discussão a fim de se problematizar as situações de aprendizagem. Nesse contexto é possível pensar na formação de um aluno crítico e que se inclua na sociedade com um agente social. Pergunta 3 0,4 em 0,4 pontos Hernández e Ventura (1998) nos apresentam um quadro síntese, no qual eles comparam modalidades organizativas do tempo de aprender. Muitos educadores demonstram dificuldade para entender as diferenças entre TEMA GERADOR, uma UNIDADE DIDÁTICA um CENTRO DE INTERESSE e  os PROJETOS . Desta feita leia com atenção os nomes dessas modalidades, identificadas com as letras (A,B,C,D)e as relacione com seus respectivos conceitos e características identificados pelos números ( 1,2,3,4).   Nomes das modalidades, IDENTIFICADOS PELAS LETRAS: A-TEMA GERADOR B- UNIDADE DIDÁTICA C- CENTRO DE INTERESSE D- PROJETOS   Conceitos e Características, IDENTIFICADOS PELOS NUMEROS: 1-Nessa proposta os temas  diversos e são aqueles que envolvem a resolução de problemas,dificuldades, necessidades ou mesmo curiosidades, a aprendizagem se dá Por meio de relações significativas e por conteúdos tratados de forma interdisciplinar e o aluno é um coparticipe um planejador.   2-Nessa proposta os temas coletados na realidade dos educandos, a aprendizagem se dá através das trocas sociais e a estrutura didática se sustenta pelas vivências e pesquisa,seleção de temas, problematização por meio do diálogo,da conscientização e da ação social o aluno é visto como um Sujeito da sua  aprendizagem e da sua história.   3- Nessa proposta os temas são previamente definidos, extraídos da listagem de conteúdos, a aprendizagem por meio da assimilação em uma sequência linear e repetitiva de etapa e o aluno é um ouvinte um executor de tarefas.   4- Nessa proposta os temas definidos levando-se em consideração as necessidades e os interesses observados nas crianças, a aprendizagem se dá por meio da descoberta e a estrutura didática se norteia     pela observação, associação e expressão e o papel do aluno é um executor de tarefas.   Relacione cada modalidade ao seu conceito, partindo da letra A.   Resposta Selecionada: c.  A-2.B-3,C-4,D-1 Feedback da resposta: Resposta:  Alternativa  c   Comentário: O tema gerador e os projetos tem em comum a participação ativa, a autoria e autonomia pedagógica e são processos construídos coletivamente já os centros de interesse e a unidade didática  são modalidades mais centralizadas na figura do professor Pergunta 4 0,4 em 0,4 pontos Complete a frase abaixo, a partir dos conceitos que foram apresentados em aula sobre o que ensinar em História. A apresentação dos conteúdos curriculares a serem trabalhados no ensino fundamental obedece a uma conectividade vertical de forma que o professor de uma série continua o que a anterior estava desenvolvendo.Há também um conexão horizontal de forma que se proporcione a interdisciplinaridade. Respeitando-se a faixa etária de cada aluno em sua série ou ano os conteúdos de um modo geral devem caminhar dentro de um conceito que vai do mais simples para o mais complexo. Esse princípio se alicerça..........  Resposta Selecionada: b.  Na progressiva ampliação do estudo dos conceitos. Feedback da resposta: Resposta:  Alternativa b Comentário:  A apresentação dos conteúdos curriculares a serem trabalhados no ensino fundamental obedece a uma conectividade vertical e horizontal de forma a garantir uma progressiva ampliação dos conhecimentos respeitando-se o desenvolvimento infantil. Pergunta 5 0,4 em 0,4 pontos Ao iniciar o estudo das Regiões Brasileiras, o professor de Geografia do 4º ano procurou integrar o conteúdo da sua disciplina com o de Língua Portuguesa. Para isso escolheu os seguintes textos:   Trecho A: “Desembarca meio estonteado, de mãos dadas com a mulher: Hansel e Gretel, coitados, perdidos na floresta. Num batelão, com as outras famílias de imigrantes, sobem o rio de águas barrentas e margens baixas, rio sem história, sem castelos. Tornam a tocar terra firme. - Este é o lote que te toca, Willy. Agora não passarás mais fome, como em tua terra natal. Willy olha a mata. É preciso derrubar árvores, virar a terra e, antes de mais nada, fazer uma casa. Mas o alfaiate Willy não sabe construir casas. Senta-se numa pedra e fica olhando as nuvens”. (Érico Veríssimo. O Tempo e o Vento.)   Trecho B: “Lá um dia, para as nascentes do Paraíba, via-se, quase rente do horizonte, um abrir longínquo e espaçado de relâmpagos: era inverno na certa no alto sertão. As experiências confirmavam que com duas semanas de inverno o rio apontaria na várzea com a sua primeira cabeça d’água. A notícia corria de boca em boca. No engenho era no que se falava. E numa tarde um