Exercícios de coesão referencial 7 ano com gabarito

A coesão é um conjunto de elementos que estabelecem conexões de léxico e de sentido em um texto. Escrever um texto coeso é fundamental na redação do Enem. Além disso, é importante saber identificar elementos de coesão para responder às questões da prova de Linguagens. Portanto, confira o resumo e a lista de exercícios sobre coesão textual!

Resumo sobre coesão textual

Coesão é a propriedade de se organizar um texto de modo a garantir a progressão do raciocínio e sua objetividade. Assim, um texto coeso evita repetições, frases muito longas e acrescenta uma informação nova referente ao tema a cada parágrafo. Isso faz com que a produção seja também coerente, isto é, com que tenha progressão argumentativa.

Os elementos que garantem a coesão textual são chamados de elementos coesivos. Os principais são os conectores e a correlação dos verbos.

Os conectores são palavras que fazem a conexão lógica entre as frases. Esses elementos coesivos podem ser conjunções, preposições e advérbios. Cada tipo de conectivo fornece um sentido diferente à frase, podendo ser de adição, contradição, conclusão, modo, etc.

Sendo assim, você só pode usar os conectivos que se relacionem exatamente com o sentido do que quer dizer. Começar uma conclusão com “contudo”, por exemplo, é um problema, pois a ideia do último parágrafo é concluir o que foi dito antes e não contradizer.

A correlação dos verbos, por sua vez, trata da correta utilização dos tempos verbais. O objetivo da utilização deste elemento coesivo é garantir a coesão temporal, ordenando os acontecimentos numa sequência lógica e linear.

Tipos de coesão

Existem dois tipos de coesão textual: a referencial e a sequencial. A coesão referencial tem a função de retomar ou antecipar tópicos já abordados no texto. Ela pode ser feita com a utilização de pronomes ou de advérbios.

Também podemos classificar a coesão referencial como anáfora ou catáfora. A anáfora ocorre quando se faz referência a um elemento que já foi citado. Já a catáfora é quando se antecipa um componente textual que ainda não foi mencionado.

Enquanto isso, a coesão sequencial é o que garante a progressão do elementos do texto, estabelecendo uma continuidade ao que está sendo escrito. A fim de construir esse tipo de coesão, utilizamos, principalmente, conjunções, preposições, locuções prepositivas e pronomes relativos.

Vídeo sobre coesão

Antes de partir para os exercícios sobre coesão textual, confira a videoaula do canal do Curso Enem Gratuito:

https://youtu.be/axc35-lJhWY

Exercícios sobre coesão

Por fim, resolva as questões que já caíram no Enem e em vestibulares:

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2. (ENEM MEC/2016/2ª Aplicação) 

   “Ela é muito diva!”, gritou a moça aos amigos, com uma câmera na mão. Era a quinta edição da Campus Party, a feira de internet que acontece anualmente em São Paulo, na última terça-feira, 7. A diva em questão era a cantora de tecnobrega Gaby Amarantos, a “Beyoncé do Pará”. Simpática, Gaby sorriu e posou pacientemente para todos os cliques. Pouco depois, o rapper Emicida, palestrante ao lado da paraense e do também rapper MV Bill, viveria amesma tietagem. Se cenas como essa hoje em dia fazem parte do cotidiano de Gaby e Emicida, ambos garantem que isso se deve à dimensão que suas carreiras tomaram através da internet — o sucesso na rede era justamente o assunto da palestra. Ambos vieram da periferia e são marcados pela disponibilização gratuita ou a preços muito baixos de seus discos, fenômeno que ampliou a audiência para além dos subúrbios paraenses e paulistanos. A dupla até já realizou uma apresentação em conjunto, no Beco 203, casa de shows localizada no Baixo Augusta, em São Paulo, frequentada por um público de classe média alta.

   Disponível em: http://www.cartacapital.com.br. Acesso em: 28 fev. 2012 (adaptado).

   As ideias apresentadas no texto estruturam-se em torno de elementos que promovem o encadeamento das ideias e a progressão do tema abordado. A esse respeito, identifica-se no texto em questão que

   • a expressão “pouco depois”, em “Pouco depois, o rapper Emicida”, indica permanência de estado de coisas no mundo.
   • o vocábulo “também”, em “e também rapper MV Bill”, retoma coesivamente a expressão “o rapper Emicida”.
   • o conectivo “se”, em “Se cenas como essa”, orienta o leitor para conclusões contrárias a uma ideia anteriormente apresentada.
   • o pronome indefinido “isso”, em “isso se deve”, marca uma remissão a ideias do texto.
   • as expressões “a cantora de tecnobrega Gaby Amarantos, a ‘Beyoncé do Pará'", “ambos” e “a dupla” formam uma cadeia coesiva por retomarem as mesmas personalidades.

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3. (ENEM MEC/2015/2ª Aplicação) 

   Da timidez

   Ser um tímido notório é uma contradição. O tímido tem horror a ser notado, quanto mais a ser notório. Se ficou notório por ser tímido, então tem que se explicar. Afinal, que retumbante timidez é essa, que atrai tanta atenção? Se ficou notório apesar de ser tímido, talvez estivesse se enganando junto com os outros e sua timidez seja apenas um estratagema para ser notado. Tão secreto que nem ele sabe. É como no paradoxo psicanalítico, só alguém que se acha muito superior procura o analista para tratar um complexo de inferioridade, porque só ele acha que se sentir inferior é doença.

   […]

   O tímido tenta se convencer de que só tem problemas com multidões, mas isto não é vantagem. Para o tímido, duas pessoas são uma multidão. Quando não consegue escapar e se vê diante de uma plateia, o tímido não pensa nos membros da plateia como indivíduos. Multiplica-os por quatro, pois cada indivíduo tem dois olhos e dois ouvidos. Quatro vias, portanto, para receber suas gafes. Não adianta pedir para a plateia fechar os olhos, ou tapar um olho e um ouvido para cortar o desconforto do tímido pela metade. Nada adianta. O tímido, em suma, é uma pessoa convencida de que é o centro do Universo, e que seu vexame ainda será lembrado quando as estrelas virarem pó.

   VERISSIMO, L. F. Comédias para se ler na escola. Rio de Janeiro: Objetiva, 2001.

   Entre as estratégias de progressão textual presentes nesse trecho, identifica-se o emprego de elementos conectores. Os elementos que evidenciam noções semelhantes estão destacados em:

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4. (ENEM MEC/2013/2ª Aplicação)

   Brasil é o maior desmatador, mostra estudo da ONU

   O Brasil reduziu sua taxa de desmatamento em vinte anos, mas continua líder entre os países que mais desmatam, segundo a FAO (órgão da ONU para a agricultura).

   A entidade apresentou ontem estudo sobre a cobertura florestal no mundo e o resultado é preocupante: em apenas dez anos, uma área de floresta do tamanho de dois estados de São Paulo desapareceu do país. De forma geral, a queda no ritmo da perda de cobertura florestal foi de 37% em dez anos. Entre 1990 e 1999, 16 milhões de hectares por ano sumiram. Entre 2000 e 2009, esse número caiu para 13 milhões de hectares.

   Mas o número é considerado alto. A América do Sul é apontada como a maior responsável pela perda de florestas do mundo, com cortes anuais de 4 milhões de hectares. A África vem em seguida, com 3,4 milhões de hectares/ano.

   O Estado de São Paulo, 26 mar. 2010.

   Na notícia lida, o conectivo “mas” (terceiro parágrafo) estabelece uma relação de oposição entre as sentenças: “Entre 2000 e 2009, esse número caiu para 13 milhões de hectares” e “o número é considerado alto”. Uma das formas de se reescreverem esses enunciados, sem que lhes altere o sentido inicial, é:

   • Porque, entre 2000 e 2009, esse número caiu para 13 milhões de hectares, o número é considerado alto.
   • Entre 2000 e 2009, esse número caiu para 13 milhões de hectares, por isso o número é considerado alto.
   • Entre 2000 e 2009, esse número caiu para 13 milhões de hectares, uma vez que o número é considerado alto.
   • Embora, entre 2000 e 2009, esse número tenha caído para 13 milhões de hectares, o número é considerado alto.
   • Visto que, entre 2000 e 2009, esse número caiu para 13 milhões de hectares, o número é considerado alto.

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5. (Fac. Medicina de Petrópolis RJ/2021) 

   A ciência e a tecnologia como estratégia de desenvolvimento

   1 Um dos principais motores do avanço da ciência é a curiosidade humana, descompromissada de resultados concretos e livre de qualquer tipo de tutela ou orientação. A produção científica movida apenas por essa curiosidade tem sido capaz de abrir novas fronteiras do conhecimento, de nos tornar mais sábios e de, no longo prazo, gerar valor e mais qualidade de vida para o ser humano.

   2 Por meio dos seus métodos e instrumentos, a ciência nos permite analisar o mundo ao redor e ver além do que os olhos podem enxergar. O empreendimento científico e tecnológico do ser humano ao longo de sua história é o principal responsável por tudo que a humanidade construiu até aqui, desde o domínio do fogo até a moderna ciência da informação, passando pela domesticação dos animais, pelo surgimento da agricultura e da indústria modernas e, é claro, pela espetacular melhora da qualidade de vida de toda a humanidade no último século.

   3 Apesar dos seus feitos extraordinários, a ciência enfrenta uma crise de legitimação social no mundo todo. Existe uma descrença do cidadão comum no conhecimento técnico e científico e, mais do que isso, um certo orgulho da própria ignorância sobre vários temas complexos. Vários fenômenos sociais recentes, como o movimento antivacinação ou mesmo a desconfiança sobre o aquecimento global, apesar de todas as evidências científicas em contrário, são exemplos dessa descrença.

   4 A relação entre ciência, tecnologia e sociedade é de extrema complexidade, sem dúvida alguma. Ela passa por uma série de questões, tais como de que forma a ciência e as novas tecnologias afetam a qualidade de vida das pessoas e como fazer com que seus efeitos sejam os melhores possíveis? Como ampliar o acesso da população aos benefícios gerados pelo conhecimento científico e tecnológico? Em que medida o progresso científico e tecnológico contribui para mitigar ou aprofundar as desigualdades socioeconômicas? Essas são questões cruciais para a ciência e a tecnologia nos dias de hoje.

   Disponível em: <www.ipea.gov.br/cts/pt/central-de-conteudo/artigos/artigos/116-a-ciencia-e-a-tecnologiacomo-estrategia-de-desenvolvimento>. Acesso em: 24 ago. 2020. Adaptado.

   O trecho do texto “Existe uma descrença do cidadão comum no conhecimento técnico e científico” (parágrafo 3) estabelece, com a frase anterior, uma relação de

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6. (ESPM SP/2020/Janeiro) 

   Leia:

   (…)Esta casa do Engenho Novo, conquanto reproduza a de Mata-cavalos, apenas me lembra aquela, e mais por efeito de comparação e de reflexão que de sentimento. Já disse isto mesmo.

   Hão de perguntar-me por que razão, tendo a própria casa velha, na mesma rua antiga, não impedi que a demolissem e vim reproduzi-la nesta. A pergunta devia ser feita a princípio, mas aqui vai a resposta. A razão é que, logo que minha mãe morreu, querendo ir para lá, fiz primeiro uma longa visita de inspeção por alguns dias, e toda a casa me desconheceu. No quintal a aroeira e a pitangueira, o poço, a caçamba velha e o lavadouro, nada sabia de mim. A casuarina era a mesma que eu deixara ao fundo, mas o tronco, em vez de reto, como outrora, tinha agora um ar de ponto de interrogação; naturalmente pasmava do intruso. (…)

   Tudo me era estranho e adverso. Deixei que demolissem a casa, e, mais tarde, quando vim para o Engenho Novo, lembrou-me fazer esta reprodução por explicações que dei ao arquiteto, segundo contei em tempo.

   (Machado de Assis, Dom Casmurro, Capítulo CXLIV)

   No trecho: Esta casa do Engenho Novo, conquanto reproduza a de Mata-cavalos, apenas me lembra aquela…, o termo em destaque pode ser substituído sem prejuízo semântico por:

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7. (Fuvest SP/2020/1ª Fase) 

   1 E Sofia? interroga impaciente a leitora, tal qual Orgon: Et 2 Tartufe? Ai, amiga minha, a resposta é naturalmente a 3 mesma, – também ela comia bem, dormia largo e fofo, – 4 coisas que, aliás, não impedem que uma pessoa ame, quando 5 quer amar. Se esta última reflexão é o motivo secreto da vossa 6 pergunta, deixai que vos diga que sois muito indiscreta, e que 7 eu não me quero senão com dissimulados.

   8 Repito, comia bem, dormia largo e fofo. Chegara ao fim da 9 comissão das Alagoas, com elogios da imprensa; a Atalaia 10 chamou‐lhe “o anjo da consolação”. E não se pense que este 11 nome a alegrou, posto que a lisonjeasse; ao contrário, 12 resumindo em Sofia toda a ação da caridade, podia mortificar 13 as novas amigas, e fazer‐lhe perder em um dia o trabalho de 14 longos meses. Assim se explica o artigo que a mesma folha 15 trouxe no número seguinte, nomeando, particularizando e 16 glorificando as outras comissárias – “estrelas de primeira 17 grandeza”.

   Machado de Assis, Quincas Borba.

   Considerando o contexto, o trecho “E não se pense que este nome a alegrou, posto que a lisonjeasse” (Refs. 10‐11) pode ser reescrito, sem prejuízo de sentido, da seguinte maneira: E não se pense que este nome a alegrou,

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8. (UnirG TO/2020/Janeiro) 

   Vi ontem um bicho

   Na imundície do pátio

   Catando comida entre os detritos.

   Quando achava alguma coisa,

   Não examinava nem cheirava:

   Engolia com voracidade.

   O bicho não era um cão,

   Não era um gato.

   Não era um rato.

   O bicho, meu Deus, era um homem.

   BANDEIRA, Manuel. Estrela da vida inteira. Rio de Janeiro: José Olympio, 1973.

   A coesão é o processo que “costura” as palavras de um texto, conferindo-lhe unidade. Nesse sentido, na penúltima estrofe do poema de Bandeira, o processo coesivo responsável pela ligação dos dois últimos versos ao primeiro é a

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9. (UFRGS RS/2020) 

   1No início do século XXI, um geneticista 2inglês chamado Anthony Monaco, professor da 3Universidade de Oxford e integrante do Projeto 4Genoma Humano, anunciou a descoberta do 5que poderá ser o primeiro gene que, 6aparentemente, está associado à competência 7linguística humana: o FOXP2. Monaco 8proclamou sua possível descoberta após 9estudar diferentes gerações dos K. E., uma 10família inglesa de classe média. O geneticista 11constatou que muitos membros dessa família 12possuíam distúrbios de linguagem, os quais 13não pareciam estar associados a algum mero 14problema de desempenho linguístico, como 15língua presa, audição ineficiente etc. Tais 16distúrbios diziam respeito à conjugação verbal, 17à distribuição e à referencialidade dos 18pronomes, à elaboração de estruturas 19sintáticas complexas, como …….. orações 20subordinadas etc. O interessante é que os 21avós, pais, filhos e netos da família K. E. não 22possuíam aparentemente nenhum outro 23distúrbio cognitivo além desses problemas com 24o conhecimento linguístico. Monaco analisou 25amostras de DNA dessa família e descobriu que 26uma única unidade de DNA de um único gene27estava corrompida: o FOXP2.

   28O FOXP2 é um dos 70 genes diferentes que 29…….. o cromossomo 7, que é responsável pela 30arquitetura genética do cérebro humano. Ou 31seja, trata-se de um gene que cria 32neurônios, neurotransmissores e afins. Esse 33gene, o FOXP2, possui 2.500 unidades de DNA, 34e só uma delas apresentava problemas na 35genética da família K. E. Monaco estava 36convencido de que esse gene deveria ser, pelo 37menos em parte, responsável pela capacidade 38linguística humana. Ele confirmou suas 39intuições quando descobriu o jovem inglês C. 40S., que não possuía parentesco com os K. E., 41mas apresentava os mesmos distúrbios 42linguísticos manifestados pelos membros 43daquela família. Monaco analisou o FOXP2 de 44C. S. e constatou aquilo que presumia: C. S. 45apresentava um defeito na mesma unidade de 46DNA do FOXP2 deficiente na família K. E. A 47partir desse achado, o geneticista divulgou o 48que pode ser a descoberta do primeiro gene 49aparentemente responsável pela genética da 50linguagem humana: o FOXP2.

   51A lógica subjacente …….. afirmação de 52Monaco é a seguinte: como parte do FOXP2 53está danificada nos K. E. e também em C. S., e 54isso parece ter como correlato comportamental 55dificuldades exclusivamente linguísticas, então 56esse gene deve ser responsável pelas 57habilidades linguísticas deficientes nos K. E. e 58em C. S. Se isso for verdadeiro, então, nas 59pessoas com o FOXP2 sem anomalias, esse 60gene deve ter a função de produzir os 61neurônios que virão a formar as sinapses 62responsáveis pelo conhecimento linguístico.

   63Independentemente de as pesquisas de 64Anthony Monaco …….. a ser confirmadas ou 65não nas pesquisas mais recentes sobre 66genética humana (e há, de fato, muitos 67geneticistas que as refutam com muito bons 68argumentos e evidências), o importante é que 69elas abriram ou aprofundaram a discussão a 70respeito dos fundamentos biológicos da 71linguagem humana.

   Adaptado de: KENEDY, E. Curso básico de linguística gerativa. São Paulo: Contexto, 2013. p. 79-80.

   Assinale a alternativa que corresponde, respectivamente, às remissões estabelecidas pelas expressões desse achado (Ref. 47) e isso (Ref. 58) no texto.

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10. (UFRGS RS/2019) 

    01 Cena 1

    02 Em uma madrugada chuvosa, um 03 trabalhador residente em São Paulo acorda, 04 ao amanhecer, às cinco horas, toma 05 rapidamente o café da manhã, dirige-se até o 06 carro, acessa a rua, e, como de costume, faz 07 o mesmo trajeto até o trabalho. Mas, em um 08 desses inúmeros dias, ouve pelo rádio que 09 uma das avenidas de sua habitual rota está 10 totalmente congestionada. A partir dessa 11 informação e enquanto dirige, o trabalhador 12 inicia um processo mental analítico para 13 escolher uma rota alternativa que o faça 14 chegar …….. empresa no horário de sempre.

    15 Para decidir sobre essa nova rota, ele 16 deverá considerar: a nova distância a ser 17 percorrida, o tempo gasto no deslocamento, a 18 quantidade de cruzamentos existentes em 19 cada rota, em qual das rotas encontrará 20 chuva e em quais rotas passará por áreas 21 sujeitas a alagamento.

    22 Cena 2

    23 Mais tarde no mesmo dia, um casal 24 residente na mesma cidade obtém 25 financiamento imobiliário e decide pela 26 compra de um apartamento. São inúmeras 27 opções de imóveis à venda. Para a escolha 28 adequada do local de sua morada em São 29 Paulo, o casal deverá levar em conta, além do 30 valor do apartamento, também outros 31 critérios: variação do preço dos imóveis por 32 bairro, distância do apartamento até a escola 33 dos filhos pequenos, tempo gasto entre o 34 apartamento e o local de emprego do casal, 35 preferência por um bairro tranquilo e 36 existência de linha de ônibus integrada ao 37 metrô nas proximidades do imóvel – entre 38 outros critérios.

    39 Essas duas cenas urbanas descrevem 40 situações comuns …….. passam diariamente 41 muitos dos cidadãos residentes em grandes 42 cidades. As protagonistas têm em comum a 43 angústia de tomar uma decisão complexa, 44 escolhida dentre várias possibilidades 45 oferecidas pelo espaço geográfico. Além de 46 mostrar que a geografia é vivida no cotidiano, 47 as duas cenas mostram também que, para 48 tomar a decisão que …….. seja mais 49 conveniente, nossas protagonistas deverão 50 realizar, primeiramente, uma análise 51 geoespacial da cidade. Em ambas as cenas, 52 essa análise se desencadeia a partir de um 53 sistema cerebral composto de informações 54 geográficas representadas internamente na 55 forma de mapas mentais que induzirão as três 56 protagonistas a tomar suas decisões. Em cada 57 cena podemos visualizar uma pergunta 58 espacial. Na primeira, o trabalhador pergunta: 59 “qual a melhor rota a seguir, desde este 60 ponto onde estou até o local de meu trabalho, 61 neste horário de segunda-feira?” Na segunda, 62 o questionamento seria: “qual é o lugar da 63 cidade que reúne todos os critérios 64 geográficos adequados à nossa moradia?” 65 A cena 1 é um exemplo clássico de análise 66 de redes, enquanto a cena 2 é um exemplo 67 clássico de alocação espacial – duas das 68 técnicas mais importantes da análise 69 geoespacial.

    70 A análise geoespacial reúne um conjunto de 71 métodos e técnicas quantitativos dedicados à 72 solução dessas e de outras perguntas 73 similares, em computador, …….. respostas 74 dependem da organização espacial de 75 informações geográficas em um determinado 76 tempo. Dada a complexidade dos modelos, 77 muitas técnicas de análise geoespacial foram 78 transformadas em linguagem computacional e 79 reunidas, posteriormente, em um sistema de 80 informação geográfica. Esse fato 81 geotecnológico contribuiu para a 82 popularização da análise geoespacial realizada 83 em computadores, que atualmente é 84 simplificada pelo termo geoprocessamento.

    Adaptado de: FERREIRA, Marcos César. Iniciação à análise geoespacial: teoria, técnicas e exemplos para geoprocessamento. São Paulo: Editora UNESP, 2014. p. 33-34.

    O deslocamento de segmentos de um texto pode ou não afetar as relações de sentido estabelecidas.

    Observe as afirmações abaixo, sobre o deslocamento de segmentos, considerando os ajustes com maiúscula, minúscula e pontuação.

    I. A sequência Em uma madrugada chuvosa (Ref. 02) poderia ser deslocada para imediatamente depois de horas (Ref. 04), sem alterar as relações de sentido no contexto em que ocorrem.

    II. A sequência Mais tarde no mesmo dia (Ref. 23) poderia ser deslocada para imediatamente depois de decide (Ref. 25), sem alterar as relações de sentido no contexto em que ocorrem.

    III. A sequência escolhida dentre as várias possibilidades oferecidas pelo espaço geográfico (Refs. 44-45) poderia ser deslocada para imediatamente antes de As protagonistas (Ref. 42) , sem alterar as relações de sentido no contexto em que ocorrem.

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