Infere se desse texto que Félix

Infere se desse texto que Félix

No que se refere ao texto precedente, julgue os itens a seguir.

De acordo com o texto, os manuais de estilo não contribuem para despertar o desejo de ler boa prosa nem para desenvolver a competência para redigir.

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Infere se desse texto que Félix

a construção do texto, principalmente a unidade temática: “o umami”, compreendendo a finalidade ou o porquê que o texto foi produzido. Leia novamente o texto “Todos identificam os sabores...” para responder à questão abaixo. A) característica de aulas de química. B) comum em conversas entre amigos. C) específica de textos jornalísticos. D) própria de uma região do país. E) típica de bate-papos de internet. Este item trabalha com o descritor “D13: Identificar as marcas linguísticas que evidenciam o locutor e o interlocutor de um texto” e avalia se o/a estudante reconhece o tipo de linguagem utilizada em um fragmento do texto. Aquele/a que marcou a alternativa “A) característica de aulas de química.”, como gabarito, reconheceu que esses vocabulários fazem parte da linguagem formal, padrão e que é utilizada em contextos específicos. Para se chegar à resposta, provavelmente, observou que “glutamato monossódico” e “aminoácido” são marcas características da linguagem científica, termos com particularidades específicas, portanto, típicos de uma aula de química, distinguindo-a da linguagem informal utilizada no seu dia a dia. Leia o texto abaixo. O inventor de infâncias o Maluquinho, o Pererê, o da caverna e, agora, o da Lua. Com “O Menino da Lua” [...] e os “25 anos do Menino Maluquinho”, Ziraldo renova o cuidado com a palavra, marca de seus textos infantis há 37 anos. Nascido em 24 de outubro de 1932, em Caratinga (MG), Ziraldo Alves Pinto é o mais Geraldo. Formou-se em direito em 1957. Nunca exerceu. Preferiu o jornalismo [...]. Com Vilma, com quem se casou em 1957, teve três filhos [...] e seis netos. [...] Ativo integrante da geração Pasquim é responsável por tipos adultos que marcaram época, como “Jeremias, o Bom”, “Supermãe e Mineirinho – O Comiquieto”, entre outros. Tudo começou nos anos 60, com os quadrinhos de “A Turma do Pererê”. Em 1969, veio uma obra-prima, “Flicts”, história com pouquíssimas palavras, sobre uma cor que busca seu história da maneira mais encantadora que puder. Com ou sem imagens. Língua Portuguesa. n. 6. São Paulo: Segmento, abr. 2006. Fragmento. (P110134H6_SUP) 11) (P110135H6) Infere-se do primeiro parágrafo desse texto que Ziraldo A) criou histórias inspiradas em seus filhos. B) criou muitos personagens. C1101 BL02P1 1 9 C) foi padrinho de muitas crianças. D) foi pai de três filhos ainda jovem. E) foi um homem com muitos segredos. Este item trabalha com o Descritor “D4: Inferir uma informação implícita em um texto” e avalia se o/a estudante sabe o que é possível inferir a partir da leitura do primeiro parágrafo. Aquele/a que marcou a alternativa “B) criou muitos personagens.”, como gabarito, conseguiu observar e compreender as informações para se chegar à resposta. Para isso, foi necessário retornar ao texto e associar, por meio do conhecimento de mundo, “o da caverna” e “o da Lua” ao Menino “Maluquinho” e “Pererê” – os personagens mais conhecidos de Ziraldo – inferindo que todos esses “meninos” são seus filhos – “pai de muitos meninos”-, ou seja, compreendendo que todos esses são personagens das histórias criados por Ziraldo. 12) (P110134H6) De acordo com esse texto, o que aconteceu em 1969 na vida de Ziraldo? A) Casou-se com Vilma. B) Criou o “O Menino Maluquinho”. C) Formou-se em direito. D) Lançou a obra “Flicts”. E) Tornou-se escritor infantil. Este item trabalha com o descritor “D1: Localizar informações explícitas em um texto” e avalia se o/a estudante sabe o que aconteceu no ano de 1969 na vida de Ziraldo. Aquele/a que marcou a alternativa “D) Lançou a obra “Flicts”.”, como gabarito, localizou a informação corretamente no texto. Para chegar à resposta, foi preciso retornar a leitura do texto e localizar no quarto parágrafo “Em 1969, veio uma obra- prima, “Flicts””, conseguindo encontrar a informação explícita. Leia o texto abaixo. Disponível em: <http://sitededicas.ne10.uol.com.br/humor_piadas1b.htm>. Acesso em: 23 out. 2015. (P120387H6_SUP) 13) (P120387H6) Em qual trecho desse texto há humor? A) “‘... devemos nos alimentar de forma correta.’”. B) “‘... é importante sabermos o valor nutritivo dos alimentos.’”. C) “... ‘pão é um dos alimentos que mais engorda’.”. D) “‘Errado professora’, gritou o aluno...”. E) “‘O pão não engorda, e sim quem o come...’.”. Este item trabalha com o descritor “D16: Identificar efeitos de ironia ou humor em textos variados” e avalia se o/a estudante consegue perceber o que torna o texto engraçado. Aquele/a que marcou a alternativa “E) “‘O pão não engorda, e sim quem o come...’.”.”, conseguiu perceber o humor do texto. Para chegar à resposta foi necessário realizar a leitura com atenção e perceber que o humor é decorrente da quebra de expectativa existente na última frase do texto: o aluno contrariar a resposta dada pela aluna e C1101 BL02P1 1 10 confirmada pela professora como certa, reconhecendo, por meio do jogo de linguagem os efeitos de sentidos pretendidos. Leia os textos abaixo. Rei Leão Texto 1 O MELHOR FILME DA DISNEY DE TODOS OS TEMPOS. Esse filme é muito bom. As músicas são lindas, a história do filme é muito legal e é o melhor filme em animação que eu já vi. O Rei Gabriel C. C., Gabriel. Rei Leão. In: AdoroCinema. 2013. Disponível em: <https://bit.ly/2CkOw3K>. Acesso em: 21 ago. 2019. Texto 2 O desenho da minha vida. Sensacional, lindo e divertido. Melhor canção e melhor animação e muito linda como o universo infantil. Estevan Magno MAGNO, Estevan. Rei Leão. In: AdoroCinema. (P120458I7_SUP) 14) (P120458I7) Com relação ao filme Rei Leão, os autores desses textos A) apresentam opiniões semelhantes. B) defendem pensamentos opostos. C) demonstram ideias irrelevantes. D) evidenciam uma visão pessimista. E) expõem um discurso exagerado. Este item trabalha com o descritor “D21: Reconhecer posições distintas entre duas ou mais opiniões relativas ao mesmo fato ou ao mesmo tema” e avalia se o/a estudante sabe distinguir as opiniões nos textos. Aquele/a que respondeu a alternativa “A) apresentam opiniões semelhantes”, como gabarito, entendeu, a partir do contexto, que as opiniões sobre o filme se aproximam. Para chegar à reposta foi preciso retomar a leitura dos textos e verificar que ambos argumentam positivamente sobre o filme: “O melhor filme da Disney de todos os tempos”; “o desenho da minha vida”, “as músicas são lindas”; “Melhor canção e melhor animação” etc... C1101 BL02P1 1 11 Leia o texto abaixo. A evolução do traço Na década de 1930, os quadrinhos atingiram o auge de sua linguagem narrativa, quando centenas de artistas [...] criaram os mais significativos produtos. [...] Só para lembrar, são da década de 1930 personagens até hoje muito conhecidos [...]: Popeye, Mickey Mouse, [...] dentre tantos outros. Todos eles desenhados a pena e a pincel, combinação técnica das ferramentas ideais para a reprodução em tamanho reduzido. No início, os quadrinhos eram basicamente charges ou cartuns, em ritmo sequencial. Algumas obras, porém, como as do artista italiano [...] Angelo Agostini (1833-1910). Já se mostravam, no início do século 20, muito acima da média do que era produzido no mundo. Seus quadrinhos tinham uma narrativa visual muito avançada, uma linguagem cinematográfica e uma riqueza anatômica nos personagens que só apareciam nos quadrinhos na década de 1950 [...]. Por outro lado, uma série de outros personagens formou a essência de uma narrativa mais simples dos quadrinhos. Buster Brow (Chiquinho no Brasil), Gato Felix, Krazy Kat, Os sobrinhos do Capitão, Mutt e Jeff, Palito Italino foram algumas das grandes séries da década de 1910. Todas de humor, elas criaram os códigos gráficos, as diferentes formas de balão, as onomatopeias e as passagens de tempo, formando o conceito do

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